寓言故事
一所航海学校怎样同时教看星、修帆和算账
航海学校最初每门课分开教。看星的人只看星，修帆的人只修帆，算账的人只算账。船小航线短，分得清清楚楚也能跑。
后来学生要去远海。一场风暴里，懂星的人不会判断帆裂后的路线，懂修帆的人不知道延误会怎样影响货款。校长先把课时加倍。学生学得更累，考试分数上升，却仍把真实航行里的问题切成互不相干的小块。
一位老船长开了一门合课：同一段航程，学生要看星定向、按风修帆、计算补给，还要写给货主的延误说明。
起初学生互相干扰。学看星的人抱怨算账拖慢，修帆的人觉得写信多余。几次演练后，他们发现很多能力共享同一批判断：风向影响路线，路线影响补给，补给影响交付承诺。
学校仍保留专门课，但让共同底子在合课里反复训练，再在不同任务上各自输出。老船长看完一次实航记录，决定把课程合在一起。看星课要带着破帆题，修帆课要算返港时辰，账房课要知道延误会让哪批货腐坏。
学生起初不适应，觉得每门课都变难了。可第二次出海遇到侧风时，修帆的学生主动问星位，算账的学生提醒先保易坏货。
这次小事故让众人停下来复盘。他们没有急着换一套更响亮的说法，而是把出错的入口、被误解的规则和需要保留的边界逐一写清。 后来众人再遇到类似情况时，先看现场约束和失败痕迹，再决定该放宽、收紧还是换一种做法。
学校没有取消专门手艺，只让它们共享同一片海。一个人在几件相关任务里同时练，常能学到单门课里看不见的联系。远海回来后，学生不一定每门都是第一，却更能把复杂航行做成一件完整的事。