寓話
織錦院は雪去りの図を、区画ごとに布を読む師匠に託した
織錦院は最初、雪汚れのキャンバスを修復するのに、老いた修繕師が裂け目と色の境界に沿って少しずつ補った。キャンバスが小さいうちは、どこを先に見るべきか彼は知っていた。
後に王宮が巨大な織錦を求めたため、画面は何百何千もの塊に分けられた。旧方法は縁に沿って修復するのは安定していたが、遠くの灯火と近くの人物の関係を同時に理解するのは難しかった。
院長はまず、より多くの修補匠を区画ごとに働かせた。各区はきれいになったが、組み合わせると空の光、人物の向き、遠くの旗が互いに矛盾していた。
若い職人は織錦を多くの小さな区画に切った。各区画はまず自分がどれだけ雪を抱え、近くにどんな色があるかを語り、それからすべての区画が一巡ずつメッセージを交換する。
皆は最初、格子が細かすぎて全体が見えないと心配した。だが交換してみると、遠くの赤旗が近くの鎧の反射に影響し、空の明るさも地面の影を制約する。
修復はもはや局所的な紋様だけに頼らず、一幅の画全体が雪を除く各段階で再協議する。織錦院は後に、この方法が大きな画に最も適していると気づいた。ブロックごとに処理でき、遠近の手がかりが互いに聞こえるようにする。
若い師匠はさらに、每一輪の雪かきで全画の関係を保つよう定めた。左下が木に見えるからといって右上の光源を無視してはならない。局所の色が心地よいからといって人物の影を途切れさせてはならない。
巨大な織錦が大きくなるほど、この相互伝達はより重要になる。小さな区画は細部を受け持ち、全体の対話は細部が衝突しないようにする。院長はここで初めて、分割は分断ではなく、大きな絵が一歩ずつ秩序を取り戻すためのものだと理解した。 後に新人が入門するとき、老師匠はまず抽象的な名目を講じるのではなく、あの失敗を振り返らせた。もともとどこが直感に頼っていたか、最初の修補がなぜ不十分だったか、新しい取り決めがどうリスクを検査可能な位置に留めるか。これらの細部を説明でき、いつ踏襲し、いつ昇格すべきかを指摘できて初めて、この方法を本当に理解したとみなされた。 さらに彼らはこの方法を新人の演練に引き継いだ。まず新人に旧方法で一度やらせ、誤りがどう現れるかを見る。次に新規則でやり直し、どの段階が事前に止められ、どの段階が証拠を残したかを見る。新人が名前を暗記するだけでは、似た場面で依然として乱用する。適用境界、代償、失敗後の補救を語れる者だけが、独立して仕事を請けることを許された。